继续前两天的话题，教育嘛，只有分辨人才和培养人才两件事。今天就说分辨这个事，明天说培养。
现在推行的第一步，只是在最初阶段分辨人才而已，而且因为各种家教补习班之类，导致这个分辨还很不清晰。
所以嘛，需要加一条线，就是对于中小学生天赋的考察，目前所谓的奥林匹克竞赛之类的我是看不上的。在这里我给举一个例子，在我家两个孩子一个三年级一个一年级的时候，我正巧网上看到车轮悖论的相关文章，然后就直接拿来考教孩子了，虽然他们不懂速度也不懂圆周，但是要的就是这个，就是面对未知事物才能够真正考教天赋。当然，这个事情的推行难度是真的不小，尤其是掌控考教的人，如果不懂的灵感与经验的差距，怕是不懂得怎么分辨天赋的，更不会在孩子的灵感中找到世纪难题的真正破局点。
所以，对于中小学生就需要直接用世界难题来考教，甚至是无解的世界难题。
教育改革之所以推行阻力很大，除了广大群众思想观念跟不上时代的发展，还因为高考内容没有改变。我国目前整个教育方式全都是直接指向高考的，所以要想教育改，必须高考改，至于改成啥样，就是用让更多的未解世界难题进入高考，让更多有天赋和灵感的拥有更多的机会。
高考的改革，会产生一个直接的后果，就是单纯苦读已经没有多大作用，这样也会让衡水中学这种畸形模式真正的走向末路。当然，还有另一个后果，就是偏才怪才的出头，目前的高考模式，有天赋的学生干不过苦读的学生，尤其是只在某一个方面有特殊天赋的人，本应该成为某一个领域特殊天才的人却不能跨过高考的门槛，高考改革之后，如果一个未解世界难题，在高考中被某一个偏才提供破解思路，很明显也是会足够引起重视的。
当然，其他的更多分辨方式也还是需要，这里就不一一列举了。收工。
此致。