(江西教招面试说课稿)
《我的战友邱少云》说课稿
一、说教材
《我的战友邱少云》是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文
章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈
火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采
第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用
心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、
矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的
安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自
我牺牲的崇高精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认
知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态
度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1.通过学习课文，理解部分词句。形象、突出中心的作用。
下面是该课的教学总目标:
知识目标:学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词
语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第 7、8 自然段。
情感目标:引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪
律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
能力目标:启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人
物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突
出中心的作用。
我具体说一说自己对第二课时的目标设计
二、教学目标:
由以上教材分析和单元编排的意图，根据小学语文新课程标准第
三学段的要求，特制定第二课时的教学目标:
1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。
3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己
研读课文的好习惯。
三、教学重难点:
重点:学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命
纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
难点:能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心
的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。四、教法与学法:
新课程倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差
异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的
主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、
探究性学习的“情境教学法”。 教学时以读为本，通过形式多样的、
充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从
而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直
观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感
受邱少云严守纪律的崇高精神。
五、教学过程:
新课程倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、
态度、价值观的正确导向以及培养学生的创新精神和实践能力。因此，
我主要设计了以下三个环节，分别是情境导入--未成曲调先有情:
斟字酌句--潜心会文感真情;拓展延伸--绕梁不散未了情。
来源：《易公教育》
《我的战友邱少云》说课稿
一、说教材
《我的战友邱少云》是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文
章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈
火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采
第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用
心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、
矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的
安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自
我牺牲的崇高精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认
知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态
度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1.通过学习课文，理解部分词句。形象、突出中心的作用。
下面是该课的教学总目标:
知识目标:学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词
语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第 7、8 自然段。
情感目标:引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪
律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
能力目标:启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人
物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突
出中心的作用。
我具体说一说自己对第二课时的目标设计
二、教学目标:
由以上教材分析和单元编排的意图，根据小学语文新课程标准第
三学段的要求，特制定第二课时的教学目标:
1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。
3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己
研读课文的好习惯。
三、教学重难点:
重点:学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命
纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。
难点:能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心
的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。四、教法与学法:
新课程倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差
异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的
主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、
探究性学习的“情境教学法”。 教学时以读为本，通过形式多样的、
充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从
而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直
观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感
受邱少云严守纪律的崇高精神。
五、教学过程:
新课程倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、
态度、价值观的正确导向以及培养学生的创新精神和实践能力。因此，
我主要设计了以下三个环节，分别是情境导入--未成曲调先有情:
斟字酌句--潜心会文感真情;拓展延伸--绕梁不散未了情。
来源：《易公教育》
