来源：易公教育
一、说“教材”：
《大江保卫战》这篇课文是人教版五年级下册第23课。文章真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。在教学这篇文章时，我主要设计了这样的目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。教学重点：通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。
二、说“教法”：
1.抓人物的动作、语言，品读感悟。
本课是一篇通讯，没有太多的委婉曲折的抒情语言描写，有的仅是对当时洪水暴发，形势危急，环境恶劣的实况描写。
本文的语言很有特点，短句多，排比多，短小精悍，铿锵有力，颇有气势。要想体会人民子弟兵那舍身忘我、英勇无畏、乐观豪迈，心中只有保大堤，确保人民的生命财产的安全的这些感人的精神，只有抓住人物的动作、语言、神态等描写，通过反复朗读，来让学生意会。全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”
2.以课文为载体，用教材教，学习“点面结合”写法。
本课是一篇没有硝烟的气壮山河、惊心动魄的大江保卫战，既有气势恢弘的整体抗洪场面描写，也有对对个别的官兵进行特写的镜头，这样“点面”结合，更能形象生动地凸显人民子弟兵那心系人民群众，英勇无畏的铮铮铁汉的英雄本色。
这是本课的一个重要训练目标。在让学生掌握这一写法之后，再迁移仿写，就很容易达成目标。
三、说“教学设计”意图：
板块一：复习巩固，概述课文内容。
课文是一篇，浓墨重彩描述了人民解放军官名在大江保卫战中的场面，英雄本色和，表现了人民子弟兵、的献身精神。
设计意图：1整体把握课文，将课文读“薄”；
2采用填空式的概说，降低难度。训练学生的语言概括能力。
板块二：抢险护堤，“点面结合”。
（一）精读第二自然段，领略“惊心动魄大决战”的群体抗洪场面。
1.自由读第二自然段，圈点批注令你感动的句子。
2.组织交流，想想为什么让你感动。
出示句子：
A.官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
说话训练：出示：
①子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，他们顾的是。
出示：②他们全然不顾的是肩头沉重的沙包，顾的只有：“”
他们全然不顾的是在泥水中来回穿梭的劳累，顾的只有：“”
他们全然不顾的是嶙峋的片石割破脚趾，顾的只有：“”
他们全然不顾的是生命的危险，顾的只有：“”
B.狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
①段话中运用了什么修辞手法？
②引读：他们……战士们高声喊道……你们看到了怎样的人民子弟兵？
C.过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。老百姓对人民子弟兵给予了最高的赞誉：
出示：风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
（二）精读第四自然段，感悟“人民子弟兵铮铁汉”的英雄本色。
1.默读第4自然段，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。
2．组织交流，谈阅读体会。
（三）了解“点面描写”。
同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？作用是什么？
设计意图：1给学生充分的静心读书思考的时间，圈画批注，然后集体交流，“以点带面”，感悟人民子弟兵心系群众，将自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄气慨。
2进行适当的说话训练，提高学生的语言能力，同时更深刻地隽永人民子弟兵的感人精神。
3对比朗读、分析，掌握“点面结合”这一场面描写手法。
板块三：勇救群众。
1．读第五自然段，划出文中的排比句。
2．“变形阅读”，注意排比句式的朗读，谈体会。
3.用《弟子规》的经句来赞美这种行为？（泛爱众凡是人皆须爱天同覆地同载）
设计意图：1根据文本语言特点，采用“美文美读、变形阅读”的方法，能更好地体会其句式美，结构美，意境美。
板块四：歌颂人民子弟兵。
1.播放：《为了谁》；
2.说话训练：此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？
一、说“教材”：
《大江保卫战》这篇课文是人教版五年级下册第23课。文章真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。在教学这篇文章时，我主要设计了这样的目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。教学重点：通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。
二、说“教法”：
1.抓人物的动作、语言，品读感悟。
本课是一篇通讯，没有太多的委婉曲折的抒情语言描写，有的仅是对当时洪水暴发，形势危急，环境恶劣的实况描写。
本文的语言很有特点，短句多，排比多，短小精悍，铿锵有力，颇有气势。要想体会人民子弟兵那舍身忘我、英勇无畏、乐观豪迈，心中只有保大堤，确保人民的生命财产的安全的这些感人的精神，只有抓住人物的动作、语言、神态等描写，通过反复朗读，来让学生意会。全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”
2.以课文为载体，用教材教，学习“点面结合”写法。
本课是一篇没有硝烟的气壮山河、惊心动魄的大江保卫战，既有气势恢弘的整体抗洪场面描写，也有对对个别的官兵进行特写的镜头，这样“点面”结合，更能形象生动地凸显人民子弟兵那心系人民群众，英勇无畏的铮铮铁汉的英雄本色。
这是本课的一个重要训练目标。在让学生掌握这一写法之后，再迁移仿写，就很容易达成目标。
三、说“教学设计”意图：
板块一：复习巩固，概述课文内容。
课文是一篇，浓墨重彩描述了人民解放军官名在大江保卫战中的场面，英雄本色和，表现了人民子弟兵、的献身精神。
设计意图：1整体把握课文，将课文读“薄”；
2采用填空式的概说，降低难度。训练学生的语言概括能力。
板块二：抢险护堤，“点面结合”。
（一）精读第二自然段，领略“惊心动魄大决战”的群体抗洪场面。
1.自由读第二自然段，圈点批注令你感动的句子。
2.组织交流，想想为什么让你感动。
出示句子：
A.官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
说话训练：出示：
①子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，他们顾的是。
出示：②他们全然不顾的是肩头沉重的沙包，顾的只有：“”
他们全然不顾的是在泥水中来回穿梭的劳累，顾的只有：“”
他们全然不顾的是嶙峋的片石割破脚趾，顾的只有：“”
他们全然不顾的是生命的危险，顾的只有：“”
B.狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
①段话中运用了什么修辞手法？
②引读：他们……战士们高声喊道……你们看到了怎样的人民子弟兵？
C.过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。老百姓对人民子弟兵给予了最高的赞誉：
出示：风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
（二）精读第四自然段，感悟“人民子弟兵铮铁汉”的英雄本色。
1.默读第4自然段，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。
2．组织交流，谈阅读体会。
（三）了解“点面描写”。
同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？作用是什么？
设计意图：1给学生充分的静心读书思考的时间，圈画批注，然后集体交流，“以点带面”，感悟人民子弟兵心系群众，将自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄气慨。
2进行适当的说话训练，提高学生的语言能力，同时更深刻地隽永人民子弟兵的感人精神。
3对比朗读、分析，掌握“点面结合”这一场面描写手法。
板块三：勇救群众。
1．读第五自然段，划出文中的排比句。
2．“变形阅读”，注意排比句式的朗读，谈体会。
3.用《弟子规》的经句来赞美这种行为？（泛爱众凡是人皆须爱天同覆地同载）
设计意图：1根据文本语言特点，采用“美文美读、变形阅读”的方法，能更好地体会其句式美，结构美，意境美。
板块四：歌颂人民子弟兵。
1.播放：《为了谁》；
2.说话训练：此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？
