工作检查，师生员工都生畏。为使“检查”面目变得更温和，成为日常工作的一部分，我校常常用值日观察和记录的方式取而代之，收效甚好。
1．值日观察记事例
实行一天一校行政轮流值日制是我校一贯的做法。当班值日的校行政人员做到留心观察、多走勤记，从学生一日常规、教师执行课程计划情况、当日重要活动、师生典型事例等几大方面作巡视，将观察到的情况及时记录在册。从早晨师生步入校园起，值日的行政人员就成为了一个有心人：校园环境卫生情况，学生到校时间、文明礼貌、午餐纪律、大课间活动秩序……以走课的形式观察教师是否严格执行课程计划，课堂师生精神面貌，备课组教研组活动开展，放学护导护送到岗情况等等。同时强调：个别问题当日个别指出，不记录；师生典型事例、普遍存在问题作好详细记载。
除了行政值日外，以年级组为单位的办公室值日记录也是重要内容之一。办公室每日有一教师值日，负责办公室清卫工作，巡视本年级早读、课间活动、课外文体活动等，记录本办公室教师的典型事例。
为使观察有重点，有针对性，我们或根据学校工作重心作调整，或根据管理中发现的问题作追踪。比如：对学生的文明如厕情况作问题追踪，于是就发现了低年级学生急于上厕所没有卫生纸，用书写纸代替造成下水道堵塞的问题；对教师集体备课情况作重点观察，于是就了解到有的学科组每次备课组活动都安排一位老师上试验课的感人事例等。
2．反馈记录重沟通
校行政的值日记录，我们做到“日日有反馈，周周有汇总，月月有总结”。当天反馈的一般是个别化问题，不带普遍性。而每周一的全校教师例会上都会小结前一周工作情况，突出表扬典型事例。对教师适时恰当的表扬，会激发教师教学的热情，满足教师被人认可的精神需求，增强教师的归属感。我一直认为：表扬，在鼓励了先进的同时也鞭策了落后。一位名人说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”所以对于个别问题现象我则不妨做回“难得糊涂”给教师留点空间。
每月行政人员与办公室主任都要开一次座谈会。会上，行政人员向各位办公室主任反馈每月值日总结，而各办公室主任也向行政通报值日汇总，双向沟通由此生成。此时即使谈的是工作中出现的问题，各位主任也以比较温婉的方式向教师提出，便于接受和改进。而从年级办公室主任的汇报中，我了解到了教师平时的工作情况，了解到一些不易人知的感人事例。本学期，我校深入开展校本研讨活动，在值日观察记录上，记载了一次次的教师集体修改教案、研讨活动的情况，对此我及时向年级办公室主任了解教师对这些活动的想法，鼓励教师提出合理建议。令人欣喜的是，更多的老师向我表示了“要我做变成了我要做”的心态。
寓“检查”于“观察”中，以值日的形式出现，又以座谈的方式反馈，使严肃的“检查”让教师更容易接受和信服。
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为使观察有重点，有针对性，我们或根据学校工作重心作调整，或根据管理中发现的问题作追踪。比如：对学生的文明如厕情况作问题追踪，于是就发现了低年级学生急于上厕所没有卫生纸，用书写纸代替造成下水道堵塞的问题；对教师集体备课情况作重点观察，于是就了解到有的学科组每次备课组活动都安排一位老师上试验课的感人事例等。
2．反馈记录重沟通
校行政的值日记录，我们做到“日日有反馈，周周有汇总，月月有总结”。当天反馈的一般是个别化问题，不带普遍性。而每周一的全校教师例会上都会小结前一周工作情况，突出表扬典型事例。对教师适时恰当的表扬，会激发教师教学的热情，满足教师被人认可的精神需求，增强教师的归属感。我一直认为：表扬，在鼓励了先进的同时也鞭策了落后。一位名人说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”所以对于个别问题现象我则不妨做回“难得糊涂”给教师留点空间。
每月行政人员与办公室主任都要开一次座谈会。会上，行政人员向各位办公室主任反馈每月值日总结，而各办公室主任也向行政通报值日汇总，双向沟通由此生成。此时即使谈的是工作中出现的问题，各位主任也以比较温婉的方式向教师提出，便于接受和改进。而从年级办公室主任的汇报中，我了解到了教师平时的工作情况，了解到一些不易人知的感人事例。本学期，我校深入开展校本研讨活动，在值日观察记录上，记载了一次次的教师集体修改教案、研讨活动的情况，对此我及时向年级办公室主任了解教师对这些活动的想法，鼓励教师提出合理建议。令人欣喜的是，更多的老师向我表示了“要我做变成了我要做”的心态。
寓“检查”于“观察”中，以值日的形式出现，又以座谈的方式反馈，使严肃的“检查”让教师更容易接受和信服。
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