一,批评调皮儿童要讲究艺术  
   我常听同事们抱怨:"我们班那个'调皮鬼',天天都挨批评,可他就是改不了."我一听到这种话,就想到"常常批评"而没有效果,也许他们每天都是用同样的"台词"在批评孩子,没有效果也就理所当然了.有关研究表明,一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感",到后来也就感觉不出那是一种刺激了.调皮儿童本身就经常受到教师的批评,如果教师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法,或许能给他们一点新鲜的刺激,从而能收到意想不到的效果.例如,芳芳小朋友喜欢抢同伴的玩具,教师常用"芳芳太不讲礼貌,经常抢别人的玩具"来批评他,还不如说:"玉玉真不错,从不抢小朋友的玩具,还把自己的玩具结同伴玩,我们相信芳芳也能和玉玉一样."芳芳听到这些话后,感到教师还是信任自己的,他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为.

有一学者去美国视察回来,说了一段语重心长的话:"美国幼儿教师骂人方式实在非常高明,绝对不像我们某些老师只会大吼大叫.他们常常自己先蹲下去,和孩子的眼睛齐高,然后慢慢地牵起小孩子的手.开始温柔的说话.这时,小孩子对老师的这种姿势,都会觉得不可思议而新奇,对于老师说的内容自然会听得很清楚."这个方法之所以能发挥效果,主要是"这一蹲",不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离,而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了.尤其对于调皮儿童,他们更希望自己能得到教师的亲近,当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时,他们觉得教师是多么的亲切可爱,自然而然地,你训戒他的话也就很容易听进去了.

调皮儿童的逆反心理特别强,当他做错事时,如果教师只是一味的训斥和责骂,效果只能是适得其反,这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只会让孩子越哭越大声一样.本来孩子要是做错了事,便知道会被教师责骂,这个时候,如果和他的"预期"结果相反,教师并没有责骂他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而会紧张起来,自己会把犯错的地方重新再思考一遍,这样,给孩子一段时间冷静一下自己的头脑,过些时候再与他交谈,因为孩子已经检讨过自己的过失,所以就能坦然接受老师的意见.

二,多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励  
      爱是幼儿心理健康发展的重要条件.实践证明,被成人厌弃的幼儿,常自暴自弃,形成自卑或逆反心理.比如,有些调皮儿童,他们喜欢捣乱,活动时常打打闹闹,这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够,他们中有的想通过捣乱,打架来引起老师的关注,获得老师的爱.因此,对于调皮儿童,教师更不应该吝啬自己的语言和表情,而要通过多种形式,向他们表示我们的爱.即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,几下亲切的抚摸,都会使他们感受到"老师还是爱我的,我应该听老师的话".

学生就像是一个家庭的一面镜子,什么样的家庭,很容易培养什么样的孩子.因此,对于调皮儿童的教育,我们更应注重家校联系这一重要的环节.从家庭入手,了解学生的家庭环境,家长的素质,以及教育孩子的方式,方法.通过家访,家长问卷以及电话联系等多种渠道,与家长共同探讨教育调皮儿童的办法.在此基础上做到有的放矢,优势互补,形成最佳合力.调皮的孩子大多精力充沛,在家中无法完全"渲泄",因而显得特别顽皮.有的连睡觉时都在被窝里玩玩具,家长烦恼不已.其实调皮儿童他们渴望能多与人交往,但现在的独生子女在家中却无人作伴,与其玩耍.于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停,借此"渲泄".所以,我们建议家长应多带孩子到户外,让他们尽情玩耍,通常会获得意想不到的收获.平时在家中,也可让他们多做些安静的活动.如拼图,画画,手工制作,听故事,看图书等,通过动静结合,引起孩子的兴趣,改变孩子的不良习惯.

在家庭访问中,经常可听到孩子的家长说:"孩子年纪这么小,有时说他也听不懂,气不过,就只好揍他了."这时,我们告诉家长,打孩子并非一种好的管教方式.孩子在挨过一次打后如果再犯同样的错误,就再打得重一点,如此恶性循环的结果,不但使孩子永远无法达到父母的期望,还很可能演变成孩子对父母管教的反抗或顶嘴.我们建设家长采取"冷处理",精神鼓励等方法,以取得家校教育方法的一致与默契,并且及时地互相反馈学生在家在校的情况,以获得良好的教育效果.实践证明,经过一段时间的家校共同配合教育,大多数"调皮"孩子的行为习惯及多方面的表现,都有明显的进步.

好好学习

不易呀！