我是94年教师一枚。目前在浙江宁波做中小学生的研学旅行行业。想在生态、自然研学上做出精品课程来。带了很多学生走工业、走人文、走红色等等的主题线路，依然觉得多数课程着落点刻板、走马观花、教育意义缺少且学生不喜爱。
初衷：自己喜欢身处大自然中，喜欢大自然中的本真。
粗略理念：自然和谐的相处？存敬畏之心，相互尊重。捅马蜂窝被马蜂蜇，这不正是最简单的破坏生态而受到的相应惩罚吗？当然，有些过失是显性的，是立马回应的。可是，真正的不平衡的是什么呢？该是人们自以强大，无敬畏之心地破坏和糟蹋吧。甚至是无意识的，或者错误的生态观下的行为。
敬天爱人，天，姑且把它理解为天底下的万事万物吧，因为这些不都在天下、天之内吗？敬：敬畏、礼、法？所以敬畏大自然且有礼节的共融相处，谓之和谐。做到这些，爱人不就是一样的道理吗？
“自然教育”：身临其境-细心观察-共处-感悟
所以，大自然很大，有世界运行的法则，有万千物种的和谐共处，有生命、生存、生活的三生教育的意义。
正因为大，身微力薄，不可能面面俱到。
所以，从甲虫入手。千奇百怪的外观、五彩斑斓的色泽。不同寻常，孩子本能的被吸引、勾起兴趣。从了解虫叫什么，长什么奇怪酷炫的样子。到知道可能是因为要适应环境、要延续后代、要抵御天敌.......等等原因而生物本能的进化，一者能明白“适者生存、存在即合理”等哲理，其次也能对生命的能量，对生命存敬畏之心。四时景观、环境演变，日出日落，生老病死的轮回周而复始，这正是真真切切的生命认知。
所以，我的逻辑是：
先自我了解生态链、了解昆虫里的甲虫部分、再结合认知做甲虫闭环（养殖、活体可以租售、尸体做标本或者工艺周边）、真切体验后开发课程、将课程推向中小学生（科普认知、研学主题夏令营、冬令营、饲养体验、标本制作、拟生态工艺品）。
目前一个虫子**，希望各位大佬带我进圈。从学习工具和学习方向，发展路径帮我支支招。
感谢各位！