宋业成校长关于 高效“5+2 ” 课堂的对话
问：您所理解的“高效课堂 ”应该是怎样的课堂？
答：高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本是指的是“效益”。
课堂的高效，是一场“为了学生、服务学生、激发学生”的改革；是由传统的“教”为主，变为以“学”为中心的变革。以人为本，面向每一个学生，把每一个学生的内在积极性调动起来，主动聚精会神地看书，独立完成检测练习，通过更正、讨论、点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂达到教学目标。
问：高效课堂某种程度上彻底改变了师生关系，高效课堂应该建立一种怎样的师生关系？
答：高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本的变化。高效课堂中的老师与学生的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生共同围绕“学案”探究问题。最好的“教案”就是“学案”。
传统课堂中，教师抱着学生走；高效课堂中，教师激发学生自已走，把学生引上自学的高速公路。
传统的课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”也有“多对一”更有“一对一”“多对多”。
问：高效 “5+2”课堂各个环节的设计思路是什么？
答：高效“5+2”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“5+2”模式中的“5”，在课堂中进行的，包括“目标”、“自学”、“讨论”、“展示”、“品赏” 5个环节；第二部分，其中的“2”，是指巩固、拓展，这一部分可以机动，可以在课后练习中进行，是拓展延伸，是为迁移运用。
高效“5+2”课堂模式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。
问：“展示 ”环节怎么操作，“展”什么？
答：要实现课堂高效，就必须倡导学生勇于为自已争取展示的机会。
要“展”在小组讨论中老师认为重中之重的问题、一题多解的问题，还要展示易混点；展示的问题应具有典型性，能在小组内解决的问题就不要展示了，以免浪费时间。
“展示”的目的是要通过问题的展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生八仙过海，各出奇招，群起而“解决”之，也让更多的同学获取更多的解决问题的方法。
问：学生“展示”环节中，教师如何做？
在这个环节中，学生是主角，在整个的学生展示过程中，教师要学会期待，教师不要急于扮演救世主的角色，而是要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动学生探究的激情，启发他们大胆地发表自已的见解，大胆地质疑、补充、完善。
问：“品赏”环节具体应该怎么操作呢？对老师有什么要求？
问：“品赏”是“展示”后的一个教学环节，到了这个环节老师才可以走到前台进行点评，在这个环节教师的任务是，先从自学、合作、参与度等方面，对小组给以评价激励，接着点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生探究仍不能解决的问题，然后再顺势讲规律、讲方法、讲线索。学生已经会了的不要讲，老师讲了也不会的不要讲。
“品”是精讲，“品”是点睛，“赏”赞美、激励、恰到好处的点评，表扬在这一环节中表现好的同学，思考有闪光点的同学。
教师在这一环节的讲，一定要精讲，语言一定要精练，力争不说一句废话，需要备课时充分的准备。
问：现在很多很“潮”的学校，提出课后没有作业，您认为这个“2”是不是逆当下流行的模式？
答：课堂上前“5”个环节突出的是“学”，后“2”个环节突出的是“练”。这个“2”居于“两分天下有其一”的地位，具有四两拨千斤的作用。所以，高效“5+2”课堂，既重视了“学”，又重视了“练”。
比如，我们的“拓展”环节，这个环节可以在课内完成，也可以在课外完成，主要形式是学生联系实际进行习题提高的练习，让更加优秀的学生能吃好，让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务后的环节。从走进教材到走出教材。
实践告诉我们，没有一定量的练习，难以提高成绩，学生懒于动手练习，是无论如何也提高不了学业成绩的，强化课后的练习是高效的保证，我们必须脚踏实地。
在“5+2”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序，同时各个环节之间又是紧密联系，相辅相成的，是一个有机的整体。
问：据我了解，不少学校改革都会受到家长的反对，因为家长最关心的是孩子的升学问题。您是否也面临同样的问题？如何争取家长的支持？
答：高效课堂“5+2”的变革，是让孩子走“教孩子一年，想孩子十年”的“轻负高效”之路，只要宣传到位，家长都会支持。
我们把家长请进课堂，让其体会新课堂的魅力；改革的主要产品是孩子未来可持续发展更优，副产品是提高了小升初、中考、高考升学率。
问：您说的“环保高分”是什么意思？
答：不唯高分，赢得高分，追求素质教育与优秀升学率的统一实现。绝不以牺牲孩子的身心健康为代价。让我们的孩子在校园里身心健康、阳光自信、生命绽放！
问：解释一下您的“帮助每一个孩子变成更好的自已”教育理念。
答：我们相信每个孩子都有未开发的潜能，发现孩子的潜能比发现孩子的问题更重要。每一位孩子都是一个世界，我们要十分小心地呵护每一位孩子的世界，即使他是不完整的。我们有责任帮助孩子提供并创造舞台，让其潜能最大限度地燃烧，努力成为更好的自已。为更好的自已打开更加广阔的世界，在更广阔的世界里成就更好的自已。世界也会因为每个人的努力变得更美好！
t宋业成 江苏南京 教育管理硕士 曾任职新东方教育集团
、光华教育集团、亚龙集团 ，先后任老师、招办主任、学部部长、校长助理、常务校长。深耕中小学基础教育20余年，3次筹划建设涵盖小学、初高中于一体的大型民营学校经验，具备丰富教育资源，能够从全局观思考整体发展布局和学校战略规划。2001年29岁成为当时江苏省最年轻的校长，“高效课堂5+2模式”创始人，“课改风云人物”三次参加新东方集团中高层管理培训学习，多次获俞敏洪董事长股权奖励，个人事迹入选《中国当代创业英才》《世界优秀专家人才名典》
问：您所理解的“高效课堂 ”应该是怎样的课堂？
答：高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本是指的是“效益”。
课堂的高效，是一场“为了学生、服务学生、激发学生”的改革；是由传统的“教”为主，变为以“学”为中心的变革。以人为本，面向每一个学生，把每一个学生的内在积极性调动起来，主动聚精会神地看书，独立完成检测练习，通过更正、讨论、点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂达到教学目标。
问：高效课堂某种程度上彻底改变了师生关系，高效课堂应该建立一种怎样的师生关系？
答：高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本的变化。高效课堂中的老师与学生的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生共同围绕“学案”探究问题。最好的“教案”就是“学案”。
传统课堂中，教师抱着学生走；高效课堂中，教师激发学生自已走，把学生引上自学的高速公路。
传统的课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”也有“多对一”更有“一对一”“多对多”。
问：高效 “5+2”课堂各个环节的设计思路是什么？
答：高效“5+2”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“5+2”模式中的“5”，在课堂中进行的，包括“目标”、“自学”、“讨论”、“展示”、“品赏” 5个环节；第二部分，其中的“2”，是指巩固、拓展，这一部分可以机动，可以在课后练习中进行，是拓展延伸，是为迁移运用。
高效“5+2”课堂模式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。
问：“展示 ”环节怎么操作，“展”什么？
答：要实现课堂高效，就必须倡导学生勇于为自已争取展示的机会。
要“展”在小组讨论中老师认为重中之重的问题、一题多解的问题，还要展示易混点；展示的问题应具有典型性，能在小组内解决的问题就不要展示了，以免浪费时间。
“展示”的目的是要通过问题的展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生八仙过海，各出奇招，群起而“解决”之，也让更多的同学获取更多的解决问题的方法。
问：学生“展示”环节中，教师如何做？
在这个环节中，学生是主角，在整个的学生展示过程中，教师要学会期待，教师不要急于扮演救世主的角色，而是要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动学生探究的激情，启发他们大胆地发表自已的见解，大胆地质疑、补充、完善。
问：“品赏”环节具体应该怎么操作呢？对老师有什么要求？
问：“品赏”是“展示”后的一个教学环节，到了这个环节老师才可以走到前台进行点评，在这个环节教师的任务是，先从自学、合作、参与度等方面，对小组给以评价激励，接着点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生探究仍不能解决的问题，然后再顺势讲规律、讲方法、讲线索。学生已经会了的不要讲，老师讲了也不会的不要讲。
“品”是精讲，“品”是点睛，“赏”赞美、激励、恰到好处的点评，表扬在这一环节中表现好的同学，思考有闪光点的同学。
教师在这一环节的讲，一定要精讲，语言一定要精练，力争不说一句废话，需要备课时充分的准备。
问：现在很多很“潮”的学校，提出课后没有作业，您认为这个“2”是不是逆当下流行的模式？
答：课堂上前“5”个环节突出的是“学”，后“2”个环节突出的是“练”。这个“2”居于“两分天下有其一”的地位，具有四两拨千斤的作用。所以，高效“5+2”课堂，既重视了“学”，又重视了“练”。
比如，我们的“拓展”环节，这个环节可以在课内完成，也可以在课外完成，主要形式是学生联系实际进行习题提高的练习，让更加优秀的学生能吃好，让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务后的环节。从走进教材到走出教材。
实践告诉我们，没有一定量的练习，难以提高成绩，学生懒于动手练习，是无论如何也提高不了学业成绩的，强化课后的练习是高效的保证，我们必须脚踏实地。
在“5+2”课堂背景下，各个教学环节有其严格的先后顺序，同时各个环节之间又是紧密联系，相辅相成的，是一个有机的整体。
问：据我了解，不少学校改革都会受到家长的反对，因为家长最关心的是孩子的升学问题。您是否也面临同样的问题？如何争取家长的支持？
答：高效课堂“5+2”的变革，是让孩子走“教孩子一年，想孩子十年”的“轻负高效”之路，只要宣传到位，家长都会支持。
我们把家长请进课堂，让其体会新课堂的魅力；改革的主要产品是孩子未来可持续发展更优，副产品是提高了小升初、中考、高考升学率。
问：您说的“环保高分”是什么意思？
答：不唯高分，赢得高分，追求素质教育与优秀升学率的统一实现。绝不以牺牲孩子的身心健康为代价。让我们的孩子在校园里身心健康、阳光自信、生命绽放！
问：解释一下您的“帮助每一个孩子变成更好的自已”教育理念。
答：我们相信每个孩子都有未开发的潜能，发现孩子的潜能比发现孩子的问题更重要。每一位孩子都是一个世界，我们要十分小心地呵护每一位孩子的世界，即使他是不完整的。我们有责任帮助孩子提供并创造舞台，让其潜能最大限度地燃烧，努力成为更好的自已。为更好的自已打开更加广阔的世界，在更广阔的世界里成就更好的自已。世界也会因为每个人的努力变得更美好！
t宋业成 江苏南京 教育管理硕士 曾任职新东方教育集团
、光华教育集团、亚龙集团 ，先后任老师、招办主任、学部部长、校长助理、常务校长。深耕中小学基础教育20余年，3次筹划建设涵盖小学、初高中于一体的大型民营学校经验，具备丰富教育资源，能够从全局观思考整体发展布局和学校战略规划。2001年29岁成为当时江苏省最年轻的校长，“高效课堂5+2模式”创始人，“课改风云人物”三次参加新东方集团中高层管理培训学习，多次获俞敏洪董事长股权奖励，个人事迹入选《中国当代创业英才》《世界优秀专家人才名典》
