有以前学前教育的基础学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理解
有困难。1结合情境引导学生操作充分感受“一图两式”。
我们把课本中小朋友摆小棒的图变成学生喜欢的卡通小动物小鸡和小青蛙。由小动物
在草地上荡秋千的画面引出本节课的教学内容。画面生动活泼既贴近学生的实际生活
又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上求
一共有多少只小动物通过两位同学不同角度的观察列出两道不同的加法算式并让学生 说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”感知根据一幅图可以列出两道不
同的算式。
2独立操作形成概念理解“一图两式”。
我们设计的第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节是
让学生在情境中独立地进行操作进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变
的情况下让学生思考还可以摆几只小鸡和小青蛙并看着自己的图列出两道加法算式。
这样便出现了两组6的加法算式加上同位同学进行讲解怎样看图列式的又进一步提高
了学生合作能力。通过这一环节的教学使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处
理既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地又有意识地培养学生的用数字意识。
可能是让学生合作得多了加上孩子年龄小自控能力差有些孩子开始开小差乱说今后
还要加强这些学习习惯的培养。
3建立表象由具体操作到看图列式。
第三个环节便是学生根据教师出示的直观图自己独立列算式。使学生能够由具体的实物
抽象到看直观图列式由易到难由具体到抽象遵守了学生的认知规律。
4根据学生认知规律合理安排教材内容。
在教学设计中我把6和7的加减法分开处理先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩
固这样学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下进一步学习减法。在最
后的练习中再出现加法和减法的综合练习使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如
在综合练习中出现了四道看图列式。由于难易程度不同可以让学生任意选择其中一幅图
进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会而且练习题的设计有针对性能够照
顾到全体学生的学习水平。
5活动形式多样化语言贴近学生生活。
课堂上我们设计了这样几个活动a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千自己摆一
摆b.你们草地上的小动物也累了你想让哪种小动物先回去呢c.综合练习让学生在这四
幅图中任意选一幅图喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间让学习灵活地选
择同时也有利于发展学生的思维激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高只是由
于放得太开了有的孩子说不到点上