2010年9月17日，我们一行7人到石首市东方中学参观学习。这次参观学习的时间虽然只有短短半天的时间，但给我留下了深刻的映像。用周校长的话说，这次学习给我的视觉和心灵都带来了一次强烈的冲击。
石首市东方中学是一所地处城乡结合部的普通初级中学。学校规模不大，在校生人数与我们学校接近，绝大多数学生是留守儿童。在进学校之前我一直带着一个疑问：为什么要到这样一所农村学校来参观学习？难道农村学校还有什么强得过城市学校的吗？学习观摩完后，我不仅彻底打消了我的疑虑，还深受触动。下面我就我感受最深的两个方面给大家做一个汇报。
一、 德育管理中无不透出以人为本，学生至上的理念。
在观摩听课中，我首先把自己定位在班主任的位置上，并从这个角度出发来观察我身边的一切。在校门口的仪容镜上，我发现了这样一排文字“每天对着朝阳想一想，今天我该做些什么；每天对着夕阳算一算，今天我做了些什么”。走进教室后发现，每块前黑板边都有一块相同的宣传牌，称为“课堂展示歌”。后墙上每个班级都有一个能体现各自特色的喷塑画，上面有班名和班级特色和班级创建目标，比如我所听课的班级有“亮剑班”，具体解释了什么是亮剑精神；还有“高尔基班” 等等。后黑板上不像我们常规一样布置成黑板报，而是留出了相当大的一块空间；靠走廊的这面墙上还有两块小黑板，这些是做什么用的呢？在做习题时，我们找到了答案。每个组的学生都要将自己小组的学习成果进行物化展示，四周都有黑板，学生可就近板书，每个组可以同时展示，不仅节约了时间，还能有效直观的进行小组间的评比；同时，四周都有黑板，改变了学生的座位所谓“前后”的问题大家都坐在教室的中间。传统的黑板报被学生自己的手抄报替代，而且贴在前黑板边的墙上。每个班级的清洁工具都摆放的整整齐齐，甚至还有个班级的八把扫帚倒下来竖着紧紧地挨在一起，既整齐又有创意。办公室外的墙裙边整齐的摆放着一块块小黑板，每个老师每天都要将自己的反思和问题写在上面。有些写的是教学中出现的问题，有的写的是班级管理中存在的问题。通过这些外在的表象，我感到一种积极向上、催人奋进的氛围。当然更重要的是学生的素质表现。课间学生的文明休息，活泼但不喧闹；课堂上认真积极的态度，洪亮的回答问题的声音讲解的声音，透出学生的一份自信。在九年级的一个班上听课时，同行的英语教研组长王老师向我们介绍说这个班的基础是全年级最差的，英语考试没有人及格。我听了很惊讶。展现在我们面前的是学生自己在归纳语法知识点，还点其他小组成员回答问题，老师不过只补充和做了一下点评。我想，这样的自信绝对不是一时装得出来的。在东方中学教改一年后，学生能从思想深处得到触动，并树立起良好的自信，并培养良好的自学习惯，这比近在眼前的考分更让学生受益，会对他们终生的学习和做人奠定良好的基础。
二、 英语教学中真正体现出引领和互助的教学模式。
1. 教室里教师引领，同组互助
在石首东方中学，学生真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听七年级和九年级的各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。
石首市东方中学是一所地处城乡结合部的普通初级中学。学校规模不大，在校生人数与我们学校接近，绝大多数学生是留守儿童。在进学校之前我一直带着一个疑问：为什么要到这样一所农村学校来参观学习？难道农村学校还有什么强得过城市学校的吗？学习观摩完后，我不仅彻底打消了我的疑虑，还深受触动。下面我就我感受最深的两个方面给大家做一个汇报。
一、 德育管理中无不透出以人为本，学生至上的理念。
在观摩听课中，我首先把自己定位在班主任的位置上，并从这个角度出发来观察我身边的一切。在校门口的仪容镜上，我发现了这样一排文字“每天对着朝阳想一想，今天我该做些什么；每天对着夕阳算一算，今天我做了些什么”。走进教室后发现，每块前黑板边都有一块相同的宣传牌，称为“课堂展示歌”。后墙上每个班级都有一个能体现各自特色的喷塑画，上面有班名和班级特色和班级创建目标，比如我所听课的班级有“亮剑班”，具体解释了什么是亮剑精神；还有“高尔基班” 等等。后黑板上不像我们常规一样布置成黑板报，而是留出了相当大的一块空间；靠走廊的这面墙上还有两块小黑板，这些是做什么用的呢？在做习题时，我们找到了答案。每个组的学生都要将自己小组的学习成果进行物化展示，四周都有黑板，学生可就近板书，每个组可以同时展示，不仅节约了时间，还能有效直观的进行小组间的评比；同时，四周都有黑板，改变了学生的座位所谓“前后”的问题大家都坐在教室的中间。传统的黑板报被学生自己的手抄报替代，而且贴在前黑板边的墙上。每个班级的清洁工具都摆放的整整齐齐，甚至还有个班级的八把扫帚倒下来竖着紧紧地挨在一起，既整齐又有创意。办公室外的墙裙边整齐的摆放着一块块小黑板，每个老师每天都要将自己的反思和问题写在上面。有些写的是教学中出现的问题，有的写的是班级管理中存在的问题。通过这些外在的表象，我感到一种积极向上、催人奋进的氛围。当然更重要的是学生的素质表现。课间学生的文明休息，活泼但不喧闹；课堂上认真积极的态度，洪亮的回答问题的声音讲解的声音，透出学生的一份自信。在九年级的一个班上听课时，同行的英语教研组长王老师向我们介绍说这个班的基础是全年级最差的，英语考试没有人及格。我听了很惊讶。展现在我们面前的是学生自己在归纳语法知识点，还点其他小组成员回答问题，老师不过只补充和做了一下点评。我想，这样的自信绝对不是一时装得出来的。在东方中学教改一年后，学生能从思想深处得到触动，并树立起良好的自信，并培养良好的自学习惯，这比近在眼前的考分更让学生受益，会对他们终生的学习和做人奠定良好的基础。
二、 英语教学中真正体现出引领和互助的教学模式。
1. 教室里教师引领，同组互助
在石首东方中学，学生真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听七年级和九年级的各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。
